加强对学科基本原理、基本概念的掌握,即对学科中概括水平较高的经验的掌握。4)定势的作用。定势也称心向,指先前活动对后续活动的影响,成为后续活动的一种准备状态。定势对知识迁移的影响既可能是积极的,也可能是消极的。在定势作用与人们解决问题的思路一致时, 会对问题解决产生促进作用;反之,会产生干扰作用。5)其他客观因素。迁移还受其他客观因素影响。例如,教师指导、学习情景的相似性等。教师指导有利于促进迁移发生。授课时,教师应有意地引导学生发现不同知识之间的共同点,启发学生对知识进行概括总结,并设立恰当的学习情景促进学习中出现迁移。Р定势:指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态,它影响解决问题时的倾向性,促进或妨碍问题解决。Р思维的分类:1.直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维——任务性质2.直觉思维和分析思维——思维进程3.集中思维和发散思维——思维探索答案的方向(1)集中思维。求同思维或辐合思维(2)发散思维。求异思维或辐射思维。吉尔福特,发散思维有三个特点:⑴流畅性(个数)。⑵变通性(种类)。⑶独特性(新颖)。4.常规思维和创造思维——思维活动的结果(1)常规思维(2)创造思维。Р问题解决是指由一定情境引起,按照一定目标,应用各种认知技能,经过一系列思维操作,使问题得以解决的过程。大学生进行毕业设计,教师开展课题研究,工人解决生产难题,科学家探索自然规律,都属于问题解决。特征:1目标指引2操作序列3认知操作。Р影响问题解决的因素:1)情境因素①刺激模式②问题的信息量③问题的具体性2)心理因素①认知因素 A.问题表征:问题在头脑中存在和表现的形式。形象表征,抽象表征B.知识C.生活经验D.定势。定势是指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态.E.功能固着。指个体在解决问题时只看到某物的通用功能,看不到它的其他可能的功能。②情绪与动机因素③人格因素A.智力水平B.人格特点
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