子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务,照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中,他们的意志变得坚强起来,思想变得成熟起来,学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点,对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬,鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来,号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心,有了正确的学习动机后,就能极大地促进学习。Р总之,留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题,是构建和谐社会的重要组成部分,更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力,但主阵地是学校,教师是关键,我们要本着对每一个孩子负责的态度,把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。Р参考文献Р[1]康钊,学校、家庭、社会三结合关注农村留守儿童心理健康教育,学术论坛,2011第11期,(103)Р[2]辜胜阻、易善策、李华,城镇化进程中农村留守儿童问题及对策,教育研究,2011第9期,(29)Р[3]张保中、许良, 我国农村留守儿童健康促进策略探析,农村考古,2011.6Р[4]段金荣, 案列分析:孩子,我们都爱你, 当代学前教育, 2009.5,(13)Р[5]李萍,农村留守儿童常见的心理问题及其教育对策,湖南社会科学,2011.6 Р[6] 朱光辉,农村留守儿童问题成因及对策分析,文学教育, 2011.12Р[7]中央电视台社会与法频道,心理访谈节目,2012.7Р[8] 董琳,农村留守儿童教育问题探析,河南农业, 2011第12期,(58、59)Р[9]马多秀,农村留守儿童的教师关怀,思想教育理论, 2011.12Р[10]林崇德, 发展心理学, 2009,(267)Р[11]石军、李婷婷,农村“留守儿童”的家庭道德教育研究
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