挥一个学校基础性教学领导(甚至于是课程领导)的作用。这种作用体现在引领教师改善和提高学生的学习成效,着力于建设高效能课堂;激活和培育教师的研究意识;建构对话、合作、反思、慎思的教研组文化。教学领导作用的发挥关键在于教研组长提升自我的教学领导力。Р学校将继续聘请有关专家,立足于校本研究,努力提高教研组长实务性技能和综合运用技能,树立教研组长的学术权威;变革学校传统的教学管理模式,变革后的基本模式为:校长室——教研组长——教研个体,使教研组长直接面对校长,促使教研组长扩展思考的角度和广度。Р2、教研组成员制定未来三年专业发展规划Р学科组以学校新一轮发展规划为依据,认真诊断、回顾与反思本组及其内部每个成员的现实发展状态,确立以本组成员的生存方式和生存状态的改善,提高每个成员生命成长质量为核心的价值观念,形成本组成员的共同愿景,本组成员制定未来三年专业发展规划。Р3、教研组职能的重新定位Р通过学科组文化的转型与重建,重新定位其职能,使其承担起自身的文化使命,为组内的每一个成员营造适宜其专业成长的文化氛围,教研组要承担、实现五种职能:将课程内容教学化、研究课题系列化、研究活动日常化、研究行为制度化、教研工作生命化。Р4、以知识管理为核心,提升学科组文化的品牌内涵和知名度Р教研组要精心设计每学期教研活动方案,形成学科教研特色;教师要通过日常间的研讨,形成论文、随笔、反思日记;以“比较教学研究”模式展开日常的教学研究;重建符合思品学科特点的教研组制度。通过三年的努力实践与积累,养成教研组过程管理和知识管理的意识,初步形成品牌教研组的基本构成元素,提升教研组在本地区的知名度。Р5、树立“成事又成人”的价值观念,提升组内成员的专业素养Р学科组在努力“做事”的同时,要把重心放在对组内每个成员的解读和发展空间的营造上,关注组内成员如何“成人”,通过三年的努力,涌现出在本地区有相当影响力的品牌教师
全文预览
