业绩,特别是在作文批改上,不少学校不但规定教师在学生作文上要打上分数,写上评语,而且还要规定圈点几处、眉批几处,似乎只有这样“精批细改”才能显示出学校管理的严格。同时,有些语文教师也经常会有意无意地在学生作文上大批缺点,力求完美,以期显示自己对工作的负责。殊不知,这种吃力不讨好的做法,对提高学生的作文兴趣是百害无一利。试想想看,一个刚学写作的学生,费尽心神才写出一篇属于自己的作文,满心欢喜地交给老师,没想到发回来一看教师表扬的话没有,倒是诸如主题不突出、事例不典型、结构不完整、语言不生动的评语一大堆,文章都被教师批得体无完肤,学生的兴趣自然会受到抑制,信心遭受打击。Р 其实,学生的作文存在不足和缺点是完全正常的。我们教师对待这些缺点要先允许它们存在,要先鼓励学生放胆为文,要让他们为文之“易”而不见为文之“难”,保持学生的写作兴趣才是最重要的。Р 四、教育教学的功利性,使学生的作文仅剩下几招花拳绣腿Р 不必讳言,每一位教师承受着“升学率”的巨大压力,在这面前,谁也不敢轻言淡泊。虽然素质教育的口号已经喊了几年,但是应试教育不但没有偃旗息鼓,反而行愈演愈烈的态势。广大一线的教师,在升学这条指挥棒下,无不想多、快、好、省地提高Р“升学率”。因此,在这种大环境下,语文教师们往往都“剑走偏锋”,指导学生用最保险的方法写作文,用最快捷的方法让学生获取作文高分。于是,教几招学生常用的写作套路,让学生背几篇不同类型的范文,教会学生“替换”不同主题的文章。这些方法使师生皆大欢喜。Р 但是,这种走“终南捷径”的做法,从根本上讲是对学生写作无利的。长此以往,学生即使能写出一两篇“美文”,其实,充其量也不过是几招花拳绣腿。因为,学生的作文功底终究是不扎实的,对他们以后的工作学习定会毫无帮助的。Р 当然,对传统作文教学是仁者见仁、智者见智的,这里只谈一己之浅见而已,还望大方之家指正。Р 【责编张景贤】
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