让现代教育技术渗透进语文朗读教学.doc

湿。学生在学习感悟、想象的基础上,看到这些富有震撼力的画面,直观地看到了诗人生活的艰辛,所配的音乐也会使学生进入一种忧伤低沉的情景之中。这时再指导学生有感情的朗读,学生就自然而然入情入境了,也会顺利地从美读中体会诗人复杂的情感。(四)创设情境,现代教育技术让朗读从被动到主动主体教育思想作为一种先进的教育思想,正在逐渐地为广大教育工作者所接受,所谓主体性,主要体现在学生学习的自主性、主动性和创新性等方面。学习是一种能力的建构过程,朗读学习能力同样需要主动建构。因而,教师应积极培养学生的自信心,使他们在课堂朗读环节中成为一个积极的探索者。为此,教师要为学生提供参与的机会,激发他们学习的热情,为他们设置愉快学习的情境,使他们有机会展示自己的才华和实力。比如,我在讲授话剧《日出》时,我并没有直接给学生布置朗读任务,而是把节选内容设置成一系列幻灯片,先生动形象地再现了话剧内容,然后只出现画面和背景音乐,我让学生给画面配上相应的台词。这时,学生似乎找到展示自己才华的机会,学生的朗读积极性很高,为了给画面的角色配好音,他们一遍又一遍地读课文,认真体会文中角色的思想感情,把课文读得有声有色,表情也非常丰富。在这样的朗读训练中,学生的朗读能力普遍得到提高,朗读课文的自觉性也明显改善。总之,在语文朗读教学中,恰当地运用现代教育技术,不但能让学生在欢悦的气氛中兴致勃勃地朗读,而且可以不断地提高学生的朗读水平,进而提高语文课堂的教学效果。?参考文献[1]李海霞:《多媒体应用利弊谈》.中学语文教学,2002,2:62.[2]姜红雨:《诵读的回归》.河南教育,2004,11:27[3]《语文新课程标准》.北师大版[4]李良:《浅谈现代教育技术与语文教学》.中国电化教育1997,9:54?让现代教育技术渗透进语文朗读教学作者姓名:周彦飞工作单位:新乡市延津县小潭乡新安中学联系方式:15090405065