式(或看教科书,或与小组讨论或独立试探)探索学习,然后通过师生交流初步建构‘首行缩进’等概念及其操作。接着引导学生比较不同行距的文章,激发学生进一步探索段落对话框的有关设置。以上2个知识点学生完全有能力自主尝试成功,所以教师应以鼓励学生大胆尝试为主,重在了解程度不高的学生学习状况,帮助他们克服心理障碍,指导动手实践,使其体验成功。这个环节有利于帮助后进生增强学习信心,提高使用计算机的兴趣和意识,望教师不可放过这个培养机会。Р㈢最后首尾呼应,让学生根据电子报刊布局需要排版。然后在学生实践的基础上,通过组织学生从信息技术和实际应用需求两方面交流评价,引导学生反思学会新技术的过程。这样这样学生得到激励和鼓舞,既明白好的成果是怎样的,而且能领悟学习方法,从而促进学生发展Р教学环境:Р网络教室、准备好已修饰文章一篇,设置为2倍行距的文章一篇;未完成的电子“班刊”,待排版的稿件若干篇。Р教学过程:?Р(一)情境设疑,形成动机Р1.“《风筝的故事》这篇文章修饰得不错,但小博士还不太满意,我班的小编辑们联系作文的格式要求,说说哪里有问题?”Р2.“那么,每一自然段开头如何空两格?”在学生尝试基础上让他们思考,有没有一种效率高的方法??Р(二)引导探索,主动建构Р1.“上节课你们修饰的文章,都存在这个问题,那么想想上学期在写字板里利用标尺怎么排版的,你能在word里完成吗?动手试试。”Р师生交流尝试学习结果Р2.你看,这两篇文章有什么不同?为什么会这样?Р然后教师进一步引导他们联系字体对话框打开段落对话框试一试。Р3.小结。Р“小编辑”们通过尝试都学到了哪些技术。?Р(三)情境应用,完善结构Р1.下面你们能不能用刚学到的技术,把段落重新排版,使你要刊登的文章所占空间刚好放入各组的电子报刊里?Р学生参与实践活动。Р2.展示学生作品,以“富有创造性,版面合适美观”为评价标准,教师点评、生生互评。
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