把它们连贯起来,使得复习课区别于新课又使每个学生通过复习有所收获,我觉的学生在复习方式上要有所改变,主要体现在“几个转变”上。Р一、知识整理过程Р本节课的设计就是从学生的实际出发,学生通过知识的整理,发现了分数与百分数的几个相同点,比如:它们都可以表示一个数与另一个数的关系,还有它们都是分数等。还发现了一些不同点,比如:它们的书写形式不一,分数还可以表示一个具体的数量,有时可以带上单位名称,而百分数则不可以等。学生在知识的整理、交流中理清思路,提高能力,唤醒了尘封已久的知识,比如:分子、分母、分数单位、倒数、分数的基本性质、约分、通分等。在展示学生的知识整理结果时,有好多学生都发出了惊叹,有几份学生的作品真是整理得太好了,这个过程其实也是中等学生学习提高的过程,同时也是对知识整理能力较强的学生最好的夸奖。Р二、评价的转变Р现有的一些课堂教学中,教师仍然“霸占”着评价的主体位置。学生回答对了,教师马上说“你太棒了”,其他学生可能还没有明白那位学生讲的是什么;如果学生回答错了,有教师立即就会“笑眯眯”的说:你再想想看,或者是谁来帮助他。这样的课堂,教师自始自终在扮演着“裁判员”的角色,人为地造成课堂的紧张气氛,学生想说不敢说,他们把思考问题的时间放到了揣测老师到底要什么样的答案,我的答案不知老师要不要。形成的后果是大部分学生成为一个“学习的旁听者”,对教师产生了依赖,影响了学生在学习过程中自我反思能力的提高。在《分数、百分数的复习》一课中,除了教师对学生的评价外,更多的是学生对自己学习活动的反思和自我评价:你可以对你的想法作出解释,你觉的你的表达是否有说服力,等等。数学从某种意义上说,是一种体验数学。Р在教学中,每个教师都要作一个愿思考的人,肯思考的人。我想,只要每个教师都有着一种为了学生的发展而教学的思想,必然能在复习课中寻找出鲜活的“新因子”,从而让我们的课堂教学充满活力。
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