什么要素分配。第三种形式是选择题。通过三种形式的练习,可以帮助学生进一步理解生产要素,并提高比较分析问题的能力,实现教育教学目标。Р②按生产要素分配的必然性、意义。Р为什么要按生产要素分配,这是教学的难点,在难点突破上,我仍然采取启发式教学模式。Р第一步:创设情境,提出问题。我设置情境对话。(显示)在情境对话之后,我设计了两个问题:①如果你是企业家,你会怎么做?为什么?②如果你是银行家或科学家,你会怎么做?并分组讨论。Р第二步:合作探究,老师引导。学生集体探讨,老师参与学生讨论并引导分析。在引导过程中,要考虑到学生可能会怎么思考,老师怎么去引导。Р第三步:学生回答,老师归纳,得出结论。学生以组为单位,选代表进行回答,老师根据学生的回答,归纳按生产要素分配的原因和意义。Р新课讲授的第三个问题是:我国分配制度的必然性。教材上,把这个问题放在开头,我在教材的处理上,放到最后。这样做,更符合我们的思维习惯。Р3、实行以按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度,具有客观必然性。Р在分析我国分配制度的必然性的时候,我采用逻辑推理的方法。这种逻辑的推理有利于更好理解教材知识。Р首先从生产关系内部入手,生产关系包括生产资料所有制,产品分配方式,人与人的关系,其中,生产资料所有制是基础,决定其他两个方面。在我国,生产资料所有制又称为基本经济制度,所以,我国的分配制度是由我国的基本经济制度决定的。Р然后,从生产力和生产关系入手,生产力决定生产关系,所以,生产力水平决定分配方式。Р(三)课堂小结Р第三个环节:课堂小结。通过多媒体,采用图表的形式,显示本课的知识结构,简要回顾这节课的基本内容,明确重点和难点。Р(四)课后探究Р第四个环节:课后探究。要求学生根据调查的情况,区分家庭成员的收入属于哪一种分配方式。这要求学生做到学以致用,有利于提高学生运用知识的能力。Р最后,我谈谈对这堂课教学的反思。
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