]运用所学性质回答课前引例中的问题,让学生体会生活中蕴含数学知识,数学知识又能解决生活中的问题,感受数学的价值,让人人学到有用的数学。同时利用抢答形式更好活跃课堂气氛。Р四、例题讲解Р例1 如图,在△ABC中,AD是它的角平分线,且BD=CD,DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别是E,F。求证:EB=FC。РAРFРCРDРBРEР变题1:如图,△ABC中,∠C=90°,AD是∠BAC的平分线,DE⊥AB于E,F 在AC上,且BD=DF,求证:CF=EB。РAРFРCРDРBРEР变题2:,△ABC中,∠C=90°,AD是∠BAC的平分线,DE⊥AB于E,BC=8,BD=5,求DE。Р多媒体的运用,促进了课堂教学方法与模式的变革。Р教师用多媒体展示问题,学生观察识图,独立思考,并且在小组内讨论交流,找出证明思路,再鼓励学生通过实物投影展示自己的证明过程,教师点评一题多变及一题多解。Р[设计意图]本组例题的解决是为突出重点、突破难点而设计的一项活动。让学生运用性质解决数学问题,通过利用多媒体对一些边进行变色,提醒学生直接运用定理,不要仍旧去找全等三角形。同时通过信息技术方便进行一题多解及一题多变研究,更好的拓展学生解题思路及形成知识运用能力。两道变题同时展示,符合高效课堂要求。Р通过学生观察识图、独立思考、小组讨论,培养学生合作交流的意识。Р五、课堂小结Р这节课你本节课学习了哪些知识?学会了什么方法?Р教师让学生畅谈本节课的收获与体会。学生归纳、梳理交流本节课所获得的知识技能与情感体验。Р[设计意图]通过引导学生自主归纳,调动学生的主动参与意识,锻炼学生归纳概括与表达能力。Р六、作业Р教材Р教师布置作业,学生独立完成。Р七、板书设计:Р 角平分线的性质与判定Р1、角的平分线的作法. 活动6例题Р2、角的平分线的性质. 布置作业Р以上是我的全部说课内容,恳请各位老师批评指正,谢谢。
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