00-2001财政年度“为澳大利亚公民提供高质量的基础教育和培训(联邦专款)”这一目标,对其绩效考评指标体系进行重点解剖,如表2-2所示。Р 表2-2 澳大利亚教育科技培训部绩效评价指标示例Р 项目绩效指标及目标Р 数量质量Р 基础教育 2000年在校人数应达到人;2000年基建投资项目个数为700个。不低于90%的联邦专款使用机构的资金使用情况令人满意(参考国家基础教育年度报告)。Р为学生提供特殊需要服务澳大利亚土著居民资助计划资助点860个,资助学生(包括资助点及非资助点资助)44100人;资助本土学前学生为12000人,在校学生人,孤儿学生12250人,残疾学生人,非英语母语的本土学生2000人,非英语母语的海外新生人数9640人;学校参与国家本土英文文学和扫盲教育计划的比率为100%;从事3年级和5年级学生识字与计算能力水平测试的机构达到24个。 3年级和5年级学生的计算、读写能力水平不低于2000年测试水平(2001年6月30日前报告测试结果);90%的资金在规定的时间或合同时间内拨付到位;90%的项目在2000年内竣工。Р 提高教学质量 12年级学生学习外语的人数达24000人,参加假期教育和培训的学生人数达57000人,学生家长申请教科书补助的成功率为100%。 90%的资金在规定的时间或合同时间内拨付到位,90%的项目在2000年年内竣工;学生、学生家长及出版商对教科书补助安排的满意率为80%。Р (四)评价结果的应用Р 澳大利亚的绩效评价制度以“目标与产出框架”为其理论基础,使政府更好地将其设立的为公众服务的目标与其最终产出成果联系起来。这项绩效评价制度建立了一种以结果为基础和导向的管理责任制,在实际应用中大大提高了政府的工作效率。同时通过将预算与各部门要实现的目标紧密地结合起来,加强了预算的管理,减少了政府支出,加强了资金的使用效果,提高了资金使用效率。
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