内容。Р光合作用的发现史、概念及反应式Р利用 CAI 课件,展示光合作用的发现史。Р 通过对问题的思考,总结出光合作用发现的实验结论,光合作用的概念、反应式。Р了解科学家的科学研究方法,激发学生的兴趣,培养学生进行科学研究的能力及分析、归纳、概括的能力Р叶Р绿Р体Р及Р其Р光Р合Р色Р素Р Р1、光合作用的结构和物质基础:Р结构基础:叶绿体Р利用CAI课件,复习叶绿体的位置及结构,确定色素的位置,酶的分布。Р物质基础:色素、酶Р2、色素的种类和作用:Р对学生展示的实验结果给予肯定。尤其对学生的发散思维、创新意识给以肯定,同时指出努力方向。Р然后播色素提取和分离的实验动画、结果。Р学生在已有知识的基础上进行回忆、讨论归纳。Р各小组代表阐述实验设计、利用实物展示平台展示结果并总结出色素的种类。Р学生观看、归纳。Р培养学生主动学习能力。Р通过阐述,提高学生的语言表达能力,锻炼学生的思维能力;并从中领略成功的喜悦。Р学生在已有知识的基础上进行讨论归纳,培养学生自主学习能力。Р利用CAI课件,展示色素的吸收光谱,并伴以老师的讲述。Р学生读书讨论归纳。Р让学生质疑:色素能吸收红光、蓝紫光,有何用途?Р程Р序Р教学活动Р设计意图Р教师活动Р学生活动Р光合Р作Р用Р的Р过Р程Р分三步展示CAI课件(光合作用过程的光反应、暗反应及整个过程) Р进一步明确:产物中O2的原子来源是H2O还是CO2。根据这一点对反应式强调三点(箭头不能用等号代替;条件、场所不能少;产物中O2的原子来源是H2O。)Р通过观察,让学生总结出光反应、暗反应的条件、场所、物质变化、能量变化以及二者之间的联系并填写光反应、暗反应比较表;Р设计实验、阐述过程释疑。Р老师创设情景,让学生去观察、去思考、去设计,培养学生的比较、归纳能力。Р让学生在教学过程积极参与讨论,发展思维、设计和操作能力,同时培养为科学勇于献身的探究精神。
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