于一般位置平面,其投影为3个平面,且没有一个投影反映实形(缩小)。在这一环节中,我利用启发式教学方法,扮演导演角色,而同学们是真正的主角,他们的主体性、主动性得到充分的发挥,教学效果良好,顺利突破了教学重难点,以任务驱动的方式和小组合作的方式培养学生分析问题的能力与团队精神,达到了构建能力的目的。(四)总结反思,提高认识经过以上三个环节,我发现同学们已经初步掌握了本节课的重难点。因此,本堂课的课堂小结我让学生自主完成,用时3分钟,通过本堂课学到了什么,得到了什么,促成他们自我反思,自我发展,自我提高。(五)课堂练习,巩固探究为巩固所学知识,满足不同学生的需求,我针对学生素质的差异设计了二个层次的课堂作业题,历时5分钟,要求通过小组抢答的形式,寓教于乐,这样既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,体现因材施教的教学原则。【说课后反思】首先,基于本课特点,我让学生课前处理自制档案袋,整堂课以面的投影为主线,以档案袋的面所形成的投影为载体,以启发探究为动力,对教材进行的创新,验证了学生自主实验探究的可行性,当然方法有待继续指导改进。其次,我在课上启用的任务驱动、创设情境、团队协作等教学方法,充分激发学生的求知欲望,使学生在学习过程中始终处于积极探索的状态,真正成为学习的主体。而教师不再是特权式人物,整个教学过程成为了师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。可以看到,本堂课的教学设计和教学方法的运用,摆脱了唯知主义的框框,我将知识、能力、情感,“三维教学目标”有机地融入到教学过程中,使教学内容有血有肉,最终顺利达到教学目标。总之,通过对本节课的一连串的揣摩再造,我达到了激发学生学习欲望,实现知识和能力共同发展的目的,真正实践了以学生发展为本的教学理念。也让我深切感受到教师牢固专业知识,用心了解各种学生,创新教学方法的重要性,深切体会到教无定法,贵在得法的道理。
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