了新的内涵,即“课程是知识,课程是经验,课程是活动。”教师在校本课程的实施中逐步更新着课程观念,正慢慢摒弃课程即学科的陈旧观念。教师参与校本课程的开发、实施、评价,都是以学生的兴趣和需要为出发点,努力为学生提供学习经历,并为学生获得学习经验服务。教师通过校本课程的参与和开发,已经自觉地提高了自身的专业素养。教师全程参与校本课程各个环节的落实,从“授课”到“指导”、“探索”,正在逐步从传统的“传道、授业、解惑”转变为辅助学生进行研究性学习、合作学习和探究学习的参与者。在社会实践活动中,学生的发展也影响着教师的发展。教师认识到课程是一种发展的过程,不仅仅是特定的知识体系;课程是师生共同参与的过程,在师生交互中碰撞思想;凡是有益于教育教学的活动都是课程。Р五、德育校本课程实施的思考Р1、如何进一步加强德育校本课程的评价,继续完善评价学生的方法。可以尝试逐步拓宽评价的对象和内容,以期更全面地评价整个校本课程。Р2、社会实践活动需要依靠家长和全社会的共同参与,如何运用好各类教育资源,真正做到内外联动,为课程实施和实践活动注入新的活力,有待进一步研究。Р应当考虑进一步发挥校级家委会的职能,调动校外教育资源参与的积极性,形成更强大的教育合力,使校本课程走向深入、持续、有效。Р作为学校德育教育的重要抓手,《情系高桥》德育校本课程实施以来受到了学生、教师、家长和社会的广泛欢迎和好评。社会实践活动为学生提供了综合能力锻炼和提高的平台,学生在轻松愉悦、兴趣盎然中潜移默化地学习知识并发展了能力。学校通过组织学生进行社会实践活动,把爱家乡、爱上海、爱祖国教育变成活灵活现、妙趣横生的情感体验,真正为小学生的民族精神教育画上了浓重的一笔。Р参考文献:Р鲁洁:《德育现代化实践研究》Р谈松华:《新时期德育的若干特征》Р汪霞:《校本课程开发理念、过程、困难及其他》Р黄志红:《综合实践活动课程开发的问题及思考》
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