多样化发展Р 全面提升社团整体水平,造就知行统一、德才兼备的合格学生。根据学生身心发展规律,根据不同年龄段学生的心理、生理特点,针对学生三观,分阶段、分层次开展不同特色的社团活动。譬如,学校可以对每学期的社团活动定下详细的规程,让同学们有章可循,有据可依;每学期除了社团例行活动之外,还要带社团走出校门,走向社区,走向社会参加社会实践,增长见识开阔视野;[4]实行社团老师和社团成员双向评价,最终积分计入个人量化,对优秀者提供物质和精神奖励等等,实现社团形式的多样化、社团形式的阵地化与社团评价的具体化。Р 3.5 提升师资力量,强化社团活动支撑力Р 指导学生社团活动,对教师有着很高的要求。因此,加强教师的学习和培训研究是社团活动开展的前提和基础。对于指导教师的学习和培训包括两个方面,一是指导教师所辅导的社团的专业知识的基本技能,二是提高教师对于开展实践活动的指导能力和相关业务水平。Р 总之,学生社团作为开展素质教育的重要载体,不仅是课堂知识教育的拓展与延伸,而且还是学生开展自我教育与管理的关键场所。因此,加强对学校社团活动规范管理与实践的研究,一方面可以增强理论知识与实践活动的联系,另一方面也可以增强学生的综合素养,进而为社会培养高素质、高能力的现代化人才。Р 参考文献Р [1]杨燕,冯荣荣.浅谈高校学生社团规范化管理与情感化管理[J].科教导刊(上旬刊), 2012(02):199-200. Р [2]孙琳艳.高职校学生社团活动管理机制探究[J].《科技资讯》,2013(28):194. Р [3]肖云,王瑞杰,蔡建碧.提高大学生社团活动质量的思考――基于对重庆市200名高校社团干部与403名社团成员的调查[J].高校辅导员学刊,2010(05):40-44. Р [4]彭玉京.高职院校社团活动管理的现状调查及对策研究[J].职大学报,2010(04):140-141+97.
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