硬件建设、资源基础的需求。首先,要加强基础功能的开发工作,满足教育信息化的要求。这种基础功能的实现需要多功能的组合,能够支持学生及教师移动学习、泛在学习,使数字化校园的优势充分发挥出来,提高教师教学、学生自学、科研管理的效能,体现大数据的应用价值。其次,要完善用户的访问机制,可将系统用户根据实际情况进行不同的分类:第一类是管理用户,主要负责数字化的管理工作;第二类是教职工用户,主要权限还是围绕学生展开,一方面是教育教学,另一方面是对学生的监督、指导;第三类是学生用户,主要是学习系统的使用权限;最后一类是其他用户,多数情况只具有浏览的权限。Р 另外,区域共享系统也是数字化校园建设的一大环节。区域共享能够使数字化校园系统将其价值得到最大程度的发挥,校内外都能享受到校园数字化的各种便利,一方面使校内校外实现了统一共享,另一方面使用户的使用范围更为广泛。这种便利性首先优化了个人学习绩效,进而提高整个校园数字化应用的绩效。伴随着发展条件与环境的不断改善,数字化的受限逐渐减少,数字化校园便可真正实现隔层系统的完整共享,使数字化校园建设绩效实现最大化。Р 5 结束语Р 数字化校园建设在中小学的快速发展,给教育改革甚至整个社会进步带来强大的推动力。要充分优化数字化校园建设绩效,解决在建设中出现的各类问题,使数字化校园在今后的发展道路上实现质的飞跃;要把握好信息时代这个机遇,以发展的战略眼光和实践精神直面数字化校园建设,使其在教育中发挥有效的作用。Р 参考文献Р [1]于长虹,王运武.大数据背景下数字校园建设的目标、内容与策略[J].中国电化教育,2013(10):30-35,41. Р [2]王运武.我国数字校园建设研究综述[J].现代远程教育研究,2011(4):39-50. Р [3]陈明选,汤巍楠.中小学数字化校园建设与应用绩效的优化[J].中国电化教育,2012(3):30-36.
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