的情感心情,是学生在读任何文章时必须要学会的,只有这样才能更准确地体会作者的写作目的和写作手法,也才能更深入地领会文章的主题思想。Р 教师充分解读教材后设计的阅读教学必定会对某一个或几个主题有着深入的挖掘,在这个挖掘的过程中,学生也参与其中,是其主体。随着教学步骤的展开,学生不断地思考,从简至难,由浅入深,从阅读的教材中提炼出尽量多的内容与内涵,这就是学会思考的过程。只有通过对于教材的深度解读和剖析,才能发挥这些体裁内涵各异的文章的作用,真正提高学生综合语言运用能力。Р 四、对解读文本的进一步思考: Р 一个好的英语老师应该做到(1)一个计划者和指挥者。为阅读课所讲授的阅读材料和阅读技巧做好课前,课堂上和课后的筹划,如:课前准备好与课文相关的文化背景知识材料等。课堂上教师主要是指挥者,指导学生如何应用阅读技巧和相关文化背景知识去理解所读的材料;(2)一个启发者。引导和帮助学生明确阅读活动所要达到的目的,激发学生的阅读兴趣。阅读目的之所以重要,因为他决定学生在阅读过程中能否获取所需的信息,采用与之相适应的方法和技巧;(3)一个促进者。鼓励学生参加讨论并且自己分析,推理,归纳和总结。阅读理解是语言知识,语言技能与智力的一门综合性测试,他不仅要求学生有扎实的语言功底而且要求学生有准确果断的判断,推理能力。因此,在教学过程中,鼓励学生对阅读文章进行积极的讨论,分析,能提高学生的分析问题和解决问题的能力;(4)一个交流伙伴。在学生的阅读实践中,教师应以伙伴的身份与学生进行平等的交谈,交流意见和看法。并通过交流帮助学生了解自己,分析自己的各项内在因素从而找到适合于自己的最佳阅读方法(5)一个评价者。在学生完成阅读实践活动后,教师应该及时对学生的表现做出评价。通过个别指导或小组讨论,帮助学生分析自己是否成功地完成了任务做得如何,是否有效地掌握和运用了阅读理论和技巧,提出改进的建议和办法。
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