知道“衣服褴褛的年老水手”是他弟弟，有失体面；是菲利普夫妇唯利是图，他们只认钱不认人。最后启发学生认识其根本原因在于金钱至上的社会制度。Р在教学中,千方百计的去“投石击水"，可以激发学生的“质疑意识",支持他们独立考虑和探究,因为学生提出问题越多，就越能表达学生阅读理解才能的进步。Р四、出其不意，设疑引议Р许多学生阅读课文，经常满足于字面意思的理解，尤其是阅读现代文，总觉得一读就懂无疑可问，无问可思，把老师讲解当成“耳边风"。对此，老师可在学生并不在意的地方设疑提问，引发学生议论。因为“疑"是刺激学生思维的诱因,是激发学习的动力。这样,能激起学生学习的好奇心，致使学生乐于考虑，急于考虑。Р教《藤野先生》时，我对藤野行先生第一次跟学生见面的自我介绍,提出了这样的疑问:“藤野先生说：‘我就是叫作藤野严九郎的……'，他为什么不说‘我叫藤野严郎’?句后为什么用省略号？РРРРРРРР”这出其不意的提问激起了学生的兴趣，他们有的念念有声,有的默默沉思，都在仔细揣摩两种说法的口气、情感有什么不同,推求作者用省略的意图。Р教《变色龙》,在小说结尾“那群人就对赫留金哈哈大笑”这容易被学生滑过的地方,我问学生“那群人在‘笑’什么？为什么‘笑’？”课堂顿时活泼起来,学生或翻看课文，或凝神思索,或低声耳语，而后纷纷发表自己的意见：那群人笑赫留金—--——-他索赔落空,事和愿违；他偏偏遇上了将军哥哥家的狗；他偏偏遇上了媚上欺下的奥楚蔑洛夫。他们笑那个社会--———--人失势，鸡犬升天，一个平民百姓竟不如一条狗.Р“学生不是待装的瓶，而是待燃的火”(雷伯第斯语）。在阅读教学中激发学生的思维,培养了学生的进攻的志趣和努力的热忱，点燃了学生创新的火苗。著名教育家叶圣陶说过：“能引导学生自己动脑筋，自己得到真理解，这是好的教法。”在施行创新教育的新形势下，我们在阅读教学的理论中,定能探究出更多更好的教法。
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