以将没有打孔的卡纸放在第一张纸后面,比如几张卡纸错开放,都可以证明光是不可以转弯的,是沿直线传播的。从这个角度来说,在设计这节课的时候并没有以学生为主体,仍然是唯教材论,并没有在此基础上有所创新,放手让学生去发现,去探究。在这个实验中,还有一个比较大的问题就是,由于在白天,虽然最后一张卡纸有一个光圈,但是并不是特别明显,而且卡纸质地并没有那么细致,有一些光线还是会通过这些空隙穿过卡纸,使得实验现象更不明显。Р【改进策略】:综合以上实验反思:我做了以下改进:Р 实验器材:檀香,烧杯,激光笔。Р 实验步骤:1.干燥烧杯。Р 2.放置檀香,点燃檀香,倒置烧杯。Р 3.倒置激光笔。Р 4.观察实验现象。Р实验意图和目的:Р在探究光是怎样传播的,在验证光是怎样传播的那一部分内容,教材中主要是学生讨论的方法,然后通过一个弯着的管子让学生体会光确实是沿直线传播的。个人见解是在用电筒照射卡纸的实验后面加上这个实验,可以弥补这个试验中不完善的地方,可以给出一个更为明显的实验现象。让学生更加切实的感受光是沿直线传播的。在第一个实验中,虽然在最后一张纸张上能观察到有一个光圈,但是白天,光圈依旧不是很明显,卡纸质地也不够细致都在一定程度上影响了实验结果。因此,在教学改进中,我打算使用“激光灯烟雾法”。课后尝试做了这个实验,现象很是明显,能够很明显的看到一条光线,先使用了香烟,虽然可以节省实验时间,现象明显。但是香烟有害学生的身体健康,所以改成了一小截檀香,点燃檀香,待烧杯里充满烟雾的时候放入激光笔,此时会看到一条很明显的光路,相信此时会完全吸引学生的注意力,让他们更加确信光的传播路径是沿直线传播的。虽然学生在生活中确实对“光是沿直线传播”有一定的感性认识,通过用“电筒照射卡纸”实验也能进一步了解光是沿直线传播的。但是鄙人见解觉得这个结论还是偏抽象的,所以如果能让学生直观看到这个路线会更具有说服力。
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