同时也激发了参与活动的愿望。反思本活动, 深感经验是创作的真正源泉,今后应多引导幼儿观察积累感性经验。Р第六次指导:11月6日模拟构建““碗””Р1、出示每天吃饭使用的实物碗引导幼儿观察,引发幼儿的兴趣。Р2、出示制作好的碗,并向幼儿讲解示范制作的方法。Р3、提出注意点:Р(1)可选用单色进行。Р(2)不争抢玩具,互相谦让。Р4、幼儿自由构建,师全面观察幼儿构造情况。并给予指导。Р5、组织幼儿评价作品。并表扬认真完成作品的小朋友。Р分析与反思:幼儿对每天使用的碗十分熟悉和亲切,因此,拼插时十分兴趣,且对于碗的外形特征掌握较好, 所以能力较弱的孩子也能拼出完整的作品。对于个别作品接插不紧而松开, 就及时地给予指导,主要以拟人的口吻: “碗破了,盛汤会流出来的,赶紧给补上吧。”引导孩子观察插孔与插子的连接方法,要求接插时要对准插孔用力插紧。Р第七次指导:11月10日模拟构建““灯””Р出示实物台灯引入,激发幼儿兴趣。Р出示范例,启发幼儿观察台灯的结构。Р向幼儿介绍拼、插台灯的材料,师演示拼插台灯的方法。Р幼儿按意愿选择材料进行拼插,师重点指导幼儿合理使用材料及在作品中突出台灯的Р特征。Р组织幼儿用拼插好的台灯进行游戏。Р分析与反思:幼儿在回忆与观察的基础上积累了建构对象的感性经验,能力较强的幼儿已经初步懂得运用一种或是两种颜色搭配进行拼插了,其余幼儿还是不太懂得,需要老师进一步指导。Р措施与调整:让幼儿欣赏用两种颜色搭配拼插作品的美观,激发学用两种颜色搭配拼插的愿望。Р阶段小结:幼儿大部分能清楚的知道拼插材料的名称以及较好学会简单的拼插技能,虽然还有一部分幼儿不能很漂亮的把材料连接成型,但是在我们老师的指导下能认真的学习,就会有进步的空间。在拼插材料的神奇变化之下对结构游戏慢慢的产生兴趣,大部分幼儿能在老师的要求下的完成作品并且能够接受老师的口令,做好活动结束收拾好材料的工作。
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