吃的猫形象,这是艺术效果之二。三种幻想效果产生与营造手段有实有虚,有小演员的刻意追求、有编导的蓄意空白、有观众的无意识再创造,这是儿童舞蹈中童幻性产生与运用的具体的艺述手段。Р 童乐性:儿童在舞蹈艺术与生活游戏过程中相似的情感体验自娱自乐。根据儿童情趣建立在自主自立的意识情向之中,只要他们感兴趣、有意思,立刻就会全身心地投入乐而不疲,掌握儿童心里上的这一特点,以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧的简单易学,轻松自如的灵活性为表现形式。游戏与舞蹈的区别: Р 游戏在极大程度上是一种散漫状态的运动形式,有规则但不追求规范模式,舞蹈艺术则是在一定时空范围内做标准运动形式。游戏时儿童自主意识倾向主导一切,舞蹈作为一种艺术形式要求儿童更具有群体意识,有较强的自控能力。四、元素性舞蹈教学: 元素动作是人体各部位的元素动作提取在最小的单位中,用这些基本元素动作进行组合。步骤: 1、提取提取元素部位与元素动作。 2、归位吸收前辈舞蹈艺术的丰硕成果,在此基础上进行归纳与集合,将众多不同民族,不同风格的动作形态统一在某个固定的元素部位与元素动作中。Р 注入不同的节奏、情感、韵律等。演变与发展引导学生用已学过的元素部位与元素动作去即兴发展,表现生活中典型的事物,诱发学生的想象力与创造力。元素性舞蹈动作的训练,提高孩子们的身体各部位的协调性,增强敏捷的反应能力和灵活的适应能力、动作的控制能力和平蘅能力,音乐的感受力和表现力及对空间、时间的认识力等。动作三元素:姿态节奏动律反复动作时,善于变化动作、分析动作,任何动作都有三元素,变化时保留一个,变化两个,或保留两个,发展一个,主题动作的再现,主题动作的发展,每变化一个丰富一次。教学时要求学生先练习一个8拍的动作,让学生明白、分清三元素后再一点点训练。以上是我多年教学积累的经验,仅供老师们教学参考。请结合一般的舞蹈创编知识,丰富儿童舞创编技法。Р[1]
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