阶,引导学生筛选最佳方案。Р Р③课堂探究活动中教师的指导是否有效,是否能帮助学生加深对问题的理解;Р Р④从学生学习效果评价上来看,是否完成了预期的三维目标;Р Р七、教学反思Р Р1、本节设计从化学史引入,通过电解氯化铜溶液进行理论探究,归纳电解原理,进一步分析氯化钠溶液电解过程,形成分析电解过程的一般方法,在层层递进的教学活动中,引导学生生成概念,并应用原理解决实际问题,加深对原理的理解。Р Р2、本节改变以知识讲授为中心的教学模式,不急于归纳电解反应中离子的放电顺序,而是突出核心知识的教学,即重点研究电解氯化铜溶液、电解氯化钠溶液的电极上离子放电情况,这样既从学生的认知基础(氧化还原理论)出发,关注学生的认知发展,又设置了认知冲突,并不是电解一定就会分解电解质,大大激发学生探究的热情。在实验设计和电解水问题的解决上,有一定的开放性,激发了学生的思维活动,创设互动的交流平台,鼓励学生大胆表述自己的看法,本节设计,突出核心知识的探究,加强了重点知识与方法的落实。Р Р3、本节充分发挥多媒体和实验的作用,通过观看氯化铜溶液电解过程的电脑动画理解电解反应原理;通过电解饱和食盐水的实验,推测实验现象与确定检验方法并进行操作;通过应用电解原理设计次氯酸钠消毒液的制取,充分发挥实验和多媒体在教学中的作用,加深学生对知识的理解,激发学生学习的兴趣,激活了学生学习枯燥的化学原理的思维,同时采用激励评价的方式,大大调动了学生参与探究的热情,课堂气氛活跃,学生通过自主Р、合作、探究方式进行新知识的学习。Р Р4、本节设计探究的时间调控上还存在问题,即要兼顾开放性,同时要落实教学目标;电极反应的书写课堂巩固不够,应在课后进一步加强训练。从反馈中也能看出,部分学生对于实验探究和设计有些不适应,需要给他们提供更多的锻炼机会,并进行方法的指导。在新课程的实施过程中,要因材施教,逐步开放探究程度。
全文预览
