儿有充分的思维和语言空间。在整个过程中,我注重多给幼儿创造探索发现的机会,多给幼儿相互学习、交流的机会,多给幼儿自我评价,相互评价和总结性评价的机会。Р(2)不足之处Р在活动中有个别幼儿没有按照七块木板来拼,个别小朋友虽然拼出了造型,但他只用了五块板或六块板,没有掌握七巧板的正确玩法,教师的个别指导还要加强七巧板的规则玩法。Р(3)改进措施Р采取幼儿互相学习的方法,对七巧板的特征要进行更深的强调和提醒。在此类教学的下一步,应该让幼儿根据自己拼出的图案来自画模版。也可以让幼儿把自己体验到的经验告诉和传输给还没有玩七巧板的幼儿,这样更能够巩固幼儿对玩七巧板能力的训练。Р本次活动,是教师在我园班级智力玩具区域活动的基础上创编的一个教育活动。在活动的选材上,充分考虑了幼儿的兴趣,适合幼儿的年龄特征,有利于幼儿的身心发展。在活动的内容上,有机地整合了语言、科学、艺术、社会等学科领域的相关内容,是一个富有创意的综合活动。在活动的组织上,一是教师能轻松自然地组织活动的各个环节,整个环节由浅入深,循序渐进,充分体现了玩中学的特点。二是教师能充分发挥幼儿的主体作用,把时间、空间大量的留给幼儿,让幼儿通过操作相互发现问题、解决问题,幼儿们在相互交流、学习的过程中完成活动目标。教师的语言精练、准确、开放,几乎没有重复性、封闭性的语言。三是教师让幼儿学会评价贯穿了整个活动之中,所有评价环节均是教师通过组织幼儿自评、互评来实现的。四是教师放收自如,各个环节均把握了先放后收的原则,“放”给幼儿较为充分、操作、自主的时间,“收”给了幼儿再思考、再探索的相互交流、学习空间。五是教师在材料上很充分,不论是在数量上,还是在质量上都能有效地为整个活动添彩。Р在活动的效果上,全部幼儿始终都能处于兴奋、积极的状态,参与度高。他们能认真观察、积极思考、勤奋操作,活动效果显著。只是教师的个别指导有时还顾及不到全体幼儿。
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