的数学课程,把数学建模真正地融入数学课程。Р 3. 5.数学建模的形式不该只局限于应用题Р 课标教材中可以添加数学建模这个章节的内容,作为研究性学习的项目,让学生们在空闲的时间里多参与这种实践操作活动。不仅仅只是局限于书本上的数学应用题,而应该从数学应用题中拓展出更多的实际的数学应用问题Р 4、现就如何加强高中数学建模教学谈几点体会。Р 4.1.要重视章前问题的教学,使学生明白建立数学模型的意义。职业高中的学生自信心差,缺乏积极性,进职校的学生,多是经普高筛选以后剩下的,学生中差生多,基础薄弱,先天不足,他们害怕抽象的数学。同时,职校的学生普遍存在着一种“失败者”的心态,集中表现为自信心差,学习缺乏积极性.学生缺乏动力和兴趣,不少学生视学习数学为一种负担,没有信心学好数学,主要是缺乏学好数学的动力和兴趣.不仅如此,大多数学生对自己的要求不高,学习自控力差,没有良好的学习习惯与较为科学的学习方法,学习水平参差不齐.Р 4.2培养创新意识及实践能力的好时机要注意引导,对所考察的实际问题进行抽象分析,建立相应的数学模型,并通过新旧两种思路方法,提出新知识,激发学生的求知欲。这样通过章前问题教学,学生明白了数学就是学习,研究和应用数学模型,同时培养学生追求新方法的意识及参与实践的意识。Р 4.3.通过几何、三角形测量问题和列方程解应用题的教学渗透数学建模的思想与思维过程。学习几何、三角的测量问题,使学生多方面全方位地感受数学建模思想,让学生认识更多的数学模型,巩固数学建模思维过程。Р 5 、数学建模以问题解决为中心,促使参与者更好地学习数学、理解数学、应用数学,同时促进了知识、能力、素质三方面的协调发展,必将在数学教育中起着越来越重要的作用。对于这种新型数学教育方式,广大数学教育工作者还应进一步探索,使之日臻完善,更好地服务于新一轮的数学教改,为国家培养更加优秀的全面发展的下一代。
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