度》一节内容时,学生难点往往是不能理解瞬时速度,因此我制作了一个8分钟的>的视频和>微课。指导学生课后观看,使得课堂难点在课余时间再现.学生使用后,从学生作业做题以及学生反映效果都不错,对学生帮助很大。受运动激情的感染,纷纷讨论了起来,接下来老师再指导学生进行新课的学习,教学进程顺畅欢快。Р 二、使用教学触摸一体机注意的问题Р 把一体机运用到物理教学中,要避免出现以下几种错误倾向Р 1. 片面追求课堂气氛Р 运用一体机进行物理教学过程,教师片面追求课堂气氛,活动过多、过频;结果反而使课堂效率大打折扣,这显然已经背离教学改革的初衷。Р 2. 忽视教师指导作用Р 在教学设计过程中,绝不能忘记教师的责任,不能忽视教师的指导作用。事实上,以学生为中心的教学设计的每一个环节,若想要取得较理想的学习效果,都离不开教师的认真组织和精心指导;以“学生”为中心,并不意味着教师责任的减轻和作用的降低,恰恰相反,这两方面都对教师提出了更高的要求。必须明确:在以“学”为中心的教学设计中,教师只是由场上的“主演”改变为场外的“指导”,教师对学生的直接灌输减少甚至取消了,但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强,所以对教师的作用不应有丝毫的忽视。Р 3. 否定传统教学手段Р 有的教师在尝到运用教学一体机辅助教学的甜头之后,对其它教学方法不屑一顾,不论何种教学内容、课型,一概使用网络教学,全然不管其教学效果和教学效益。“教无定法”,但其它常规的许多特色功能也不容忽视,如物理挂图、物理模型的直观空间结构功能、物理实验等,是教学一体机教学所不能完全替代的。Р 实践证明,运用教学一体机辅助教学,在教育领域正越来越大地发挥着作用。作为教育工作者,一方面,要加强新技术的学习,积极参加教学课件的制作;另一方面,要探索如何扬长避短,因教师、因课、因学生而适宜的运用一体机辅助教学,使其发挥最大的效用。
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