用多媒体对进行数学课堂教学,能够展示事实、创设情境、呈现过程,及时处理大量数据和图象,展现传统教学无法展现的连续变化的过程,形成鲜明、逼真的动态效果,调动学生学生的兴趣,优化数学课堂教学。2、有利于突出学生的主体地位。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中,由于生物的部分教学内容的抽象性,使得学生理解困难,导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡,形成教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进行数学教学,一方面,教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流,引导学生的思维;另一方面,多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料,为学生创设出特定的问题情境,辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知,从而使学生情绪高涨、思路开阔,豁然醒悟,真正成为学习的主体。3、可以直观形象地展现教学内容,提高学生学习数学的兴趣,使学生突破难点,掌握重点。恰当地运用多媒体进行生物教学可以较好地解决多个难题。利用多媒体的优势,以形象思维为突破口,为学生提供具体、形象、直观的图象或图示,使过去只有“特殊才能”的数学家才能观察和想象到的生物知识,通过图形语言形象化地展现出来,使学生易于感知、想象和联想,能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合,这不仅能促使对学生形象思维能力的培养,而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。4、可以提高学生的思维能力。充分运用多媒体能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,能够促进学生形象思维能力的培养。多媒体应用于生物教学,用具体形象的媒体向学生进行展示,能使其体验形象与抽象的关系。提高思维能力。5、可以使生物与生活中的实例结合。利用多媒体技术以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的生物学习情境,帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习生物,帮助学生发现问题和提出问题,进而解决实际问题,提高了学生的生物应用能力,发展了学生的思维。
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