种表现出的是学生发自内心的愿意为他自己所喜欢的老师而发奋努力学习,从而获得老师的关心与信任;后一种就是希望自己能获得他人的认同、赞扬等方面,而且这两种动机对学生学习自学性和自主性非常重要。当今社会下学生的压力和负担都比较重,使他们缺乏一些自信心,而其中相当大一部分又是独生子女,是家里的“小皇帝”“小公主”,在家里的中心地位,到学校如果得不到老师的“关注”,心理上会有较大的落差,学习不自觉,就不自信了。鉴于这些学习心理特点,我们就更应该从关心学生出发,在生活上和学习上主动爱护、帮助他们,为他们创造良好的学习环境,使他们感觉到老师的“关心”,因此会全身心地投入到学习上去。(5)交流才能合流,引导学生积极进行情绪调节实践证明:积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果;相反,消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。心理研究表明:情绪不是由某一诱发性事件本身直接引起的,而是当事人对这一事件的解释和评价引起的。ABC理论A指诱发事件(activatingevents);B指当事人对事件的信念(beliefs);C指在特定的情境下,当事人产生的结果(consequences)。当学生诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪时,我们就担当起了心理治疗师的角色。首先要注意细心倾听学生的烦恼,让学生在这里可以放下自己的所有包袱,然后根据他们问题的特点,有针对性地进行一一开导。其实往往教师只需要耐心地倾听,学生将自己烦恼都说出来,达到一个倾诉的过程,问题基本就解决了一半了。然后我们引导学生用积极乐观的评价和解释,正确对待得失成败,及时消除负面情绪的不良影响。心理学的具体理论与方法应用于学生教育教学工作,具有重大的指导作用。运用心理学理论与方法,可以提高学生学习的效率,也可以提高学生的自身素质。因此,要想使教育更加科学化,就必须学会如何用心理学的理论和方法解决教育中存在的问题。
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