存在着许多不足之处: Р一、学生主体性不突出。“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把。学生本人才是成长的主人,发展的主体。课堂本该是以学生为主、教师为辅,更何况这是一篇略读课文,要求让学生在前面单元学习的基础上学会学习,教师组织交流。但本节课我没能完全将课堂交还给学生,再加上课堂提问设置过多,让学生跟着老师的思路逐步深入,还是站在一个以教师为主要引导的位置上。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台,是学生健康成长的地方。他们的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。本课可以是围绕课文重难点提一个中心问题,让学生自己开展思维,给予学生选择和尝试的权利,关注每一个学生的每一点进步,才能帮助学生发现自己,肯定自己促进学生个性发展和创造能力的发挥。Р二、教师课堂教学激情不足。语文教师应该让学生觉得极富“激情”,在语文课中如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?本人可能由于以前都执教中学课堂,更习惯于理性分析。而作为小学生课堂,教师需要有更多的情感投入来带动课堂氛围,在语言、表情上的生动变化能提起学生兴趣。Р三、学生课文朗读不够。对于五年级学生新学一篇课文至少要读三遍,第一遍达到读正确、通顺的效果;第二遍能理解课文大意,概述课文内容;第三遍能领会课文思想感情,找出有感悟的地方。本堂课只设计了一处通读全文的地方,并且要求学生完成理解概括的任务,前面课文读的太少导致学生对课文的不熟悉以及后面理解全文有难度。同时,本人对学生的朗读指导太少。可以让学生自己体会重点语句中的思想感情,并且指出需要注意的字词,教师在旁适当引导学生反复朗读,可以提高学生朗读水平。
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