桂花雨这篇课文的写作方法

画,一幅纯洁无暇的画。Р 所以说母爱这一主题应该是教学中引导学生去理解,体会,不要把这篇课文当作一篇纯粹的写景的文章,不要把主题定格在回忆童年的欢乐或者单纯的故乡的思念!Р 对于文本的解读,不单单是我们老师自己,更要考虑到我们的孩子,考虑到孩子的生活,考虑到孩子的性格,考虑到孩子的兴趣和爱好,考虑到孩子已有的知识背景,教师只有和孩子一起努力的去阅读,努力的去理解,努力的去抓住文章中的聚合点(也就是知识点,即能够说明或者引发因果关系的地方,或者是引发孩子逻辑猜想的结合处),引导孩子去思考,这样才会把文本变为真正的知识。Р 语文课程,把美好的事物编织进了我们的的斑斓生活,编织进我们的多彩生命。在日常的教学中,我们将和孩子共同穿越了这些美好的文本,穿越了每一个单元,穿越了每一个人和事,穿越了每一个美好的生命历程,穿越了我们复杂多变的心情。Р 而完成这个叙事的主角,不是文本,也不是文本中的人和事,而是活生生的我们Р——是每一个和自己朝夕相处的孩子,是我们老师自己,穿越的,诵读的,悲喜的,充发的,感动的,觉悟的,是我们自己而非别人,这些人本的内涵与我们共同交织成了日常的生活——一种生命的语文!Р桂花雨这篇课文的写作方法篇三:桂花雨教学Р 教学目标评论(0)Р 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。Р 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。Р 3.想象课文描写的情境,体会作者的思想感情,能联系生活实际,谈谈对课后练习4中重点句的阅读感受。Р 4.关注散文文体特征,学习阅读散文的方法,了解本文“借物抒情”的写法。Р 2学情分析Р 1.文中字里行间带有作者自身特有的创作背景和强烈的个体情感,那份浓浓的思乡深情,对于没有远离故土的十岁孩子来说理解有一定难度。因此,必须努力遵循语文教学的本质,贴近文本,并充分尊重儿童自身生活体验、学习能力来进行教学,同时进行一定的创作背景的补充。Р 2.本文以