Р 生读:昙花却在九点左右含笑一现。Р 师:作者真了不起,能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来,把花儿写得很美。在大自然中,还有很多的花儿也是千姿百态,让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。Р 生:边看幻灯边写,师巡视指导。Р 师:哪位小作者来读读自己写的花。Р 生:艳丽的玫瑰欣然怒放,像在参加时装表演。Р 师:不错,会恰当运用文中的词语。Р 生:洁白的荷花慢慢打开了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。Р 师:写得好。会用拟人的方法。因为时间关系,其他同学的作品课后在"展示板"展出。Р Р 分析:新课程倡导简简单单教语文,扎扎实实学语文。在这一教学环节中,我删繁就简,首先充分利用了"读"这一语文教学法宝,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读,边读边找出段的中心句,然后让学生选择自己最喜欢的花读,在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放,在读重点词语中感悟花开放的美。Р三合作交流 探讨花钟Р 1. 自主学习:默读第二自然段,提出一个最有价值的问题。Р 学生投入地默读,师巡视。Р 生:我想研究"为什么不同的植物开花时间不同?"Р 师:你真会提问!这个问题很有价值!大家愿意一起去研究这个问题吗?Р 生齐:愿意Р 师:那就请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边找出问题的答案。Р 2. 小组交流:为什么植物的开花时间不同?Р 生:因为植物开花的时间,与温度、湿度,光照有关。Р 师:还有其他原因吗?Р 生:还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。Р 分析:爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时,我首先引导学生在读后自己提出问题:“为什么植物开花的时间不同呢?”以疑带学,让学生自读自悟,培养学生发现问题,提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”和"学"来展开教学。
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