”苦乐Р 3. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的 1.文中哪句话概括了作者窃读的滋味?( 课件出示“我很快乐,Р 《桂花雨》是一篇饱舍浓郁情感的文章,可这情感正像文中描述能一“放”了事,否则学生会一发不可收拾。课堂上,正确处理放手与Р的那样“浸”在清新迷人的桂花香中,需要“仔细地从绿叶丛中找细教师调控引导的关系显得尤为重要。在本节课上,教者把关注的焦点Р花”。才能从字里行间品出味来。教者通过抓住句子中的关键字眼让放在学生身上,更多地关注学生在课堂上的可能反应,并思考相应的Р学生比较、揣摩,品味桂花香,感受摇花乐。同时,用多元填空的方式对策,尽量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读Р将对文本的感悟和情感朗读的训练有机结合起来,学生在与文本的中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问Р对话中,悟出作者浓浓的思乡情,将情感教育巧妙地渗透在语言文字题,掌握学习方法。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学Р的训练中,彰显了语文教学为学生的生命成长奠基的理念。的重点。教学时,教者则注意引导点拨,有意识地设计了几个教学环Р 二、简约的教学程序,有效的学习引导节,保证学生理解的准确性,也保证了课堂的收放自如。Р 要上好略读课文,在短短的40分钟,如果让学生频繁被动地完总之,通过析词、品句、诵读,教者成功地帮助学生品味文字内Р成一个个学习任务,势必影响学生的深入读书和思考。《桂花雨》一课涵,倾听文本声音,丰富学生的语言积累,培养学生的反思意识。这场Р虽然只有5个程序,但是不会因为环节少而使课堂松散低效,相反, .浸染着浪漫情怀的别致的桂花雨,不仅滋润了作者幼小的心灵,感动Р这样的设计更有助于学生深入读书、深度感悟。了亲人,感染了父老乡亲,更使桂花香味飘进了每个学生的心里。Р 略读课文应让学生自主学习,教师要充分放手。但是,教学又不
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