繁运用。Р 例如,将投掷轻物设计成“小小飞行员”的故事情景。首先带领学生观看一段花样式飞行表演的视频,再采用军号声召集学生进行队列队形练习,然后在雄壮的进行曲中,引导学生回顾视频,想象飞机飞行的情景,进行各种尝试,最后在各种音效的渲染下自由飞翔,平安着落。这种方法往往能使学生学习情绪高涨,让学生在玩中受到教育,通过音乐的引导,让学生充分发挥想象力,积极认真地完成动作。Р 三、故事情境教学在运用中存在的问题Р 1.故事情境创设不能过于空洞,应以完成教学目标为出发点。教师在教学中,不能光一味地注重如何创设一个好的情境上,还应考虑学生通过课堂学习,学到了什么,掌握了哪些动作,否则就失去了上课的意义。Р 2.故事情境的创设要合理,不能制约学生的想象空间。创设情境一定要符合儿童的心理,以童话故事为主线的故事情景创设要多一些,要让学生在能够接受的情境中练习。在设置情境的过程中,一定要遵循事物发展的自然规律,要符合现实和社会特点,否则就会事与愿违。Р 3.故事情境的创设要有利于学生的身心发展,应把思想品德教育渗透到课堂中。在情境创设时,应注意故事情节的趣味性、思想性,可以结合各类体育比赛,比如奥运会、锦标赛、世界杯等国内外体育赛事等。既调动了学生学习的积极性,提高了课堂教学效果,同时又进行了思想品德教育,也有利于学生的心理健康。Р 四、结束语Р 在特殊教育学校体育课教学中采用故事情境化教学是注重了“健康第一”“以人为本”的教学理念。它更适合智障学生的身心特点,使教学内容富有情趣化、生活化、游戏化、儿童化、合作化。我们在平时的课堂教学中一定要结合体育学科特点,整合体育课程资源,让体育课堂教学融入生活,超越生活,让学生在主动学习中通过多元体验,体会到运动的快乐,感受到音乐的节奏,提高了语言表达能力,加强了审美的熏陶,具有良好的竞争意识,树立了“终身体育”思想,为学生健康成长奠定了良好的基础。
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