有相同发展意愿的同伴组成教师合作研究共同体是教师互助型组织的有效方式。他们是研发并执行生命教育课程的承担者,主要担负以下任务。Р 1.依据《学校生命教育课程方案》和备课组内生命教育课程主题单元计划,承担生命教育课程不同模块的研发和教学实施任务。Р 2.完成《生命教育课程开发申请表》和相关教案的编写工作。Р 3.待生命教育研究中心审批通过后,进一步丰富并规范研制《生命教育课程单元教学实施纲要》,撰写生命教育课程教案,编印生命教育课程教学计划,组织学生选课走班,通过实施《生命教育课程选修登记》,对选修学习过程进行规范记录。Р 4.指导任教班级的学生对本学科拓展性的生命教育课程进行选择,对任教班级学生选课情况进行统计,并以班级为单位,组建选课后的学习管理小组。为加强学生对选修学习过程的自主管理,教师要制作选课花名册,汇总后报年级组,形成年级总的生命教育课程选修登记表,以便于选修管理。Р 5.加强对生命教育课程选修过程的管理,包括记录学习量、评价学习态度和组织学生进行自我评定。它主要有书面和实践活动等形式。Р 6.参与年级生命教育课程阶段性的教学评价,完成生命教育课程学业评价。Р (四)学生的职责Р 学生按照自己的兴趣和爱好填写选课志愿,确定学年或者学期内生命教育课程的选修表。生命教育课程每一选修模块结束后该教学班解体,学生自动进入下一模块选修的管理过程。Р 实施生命教育课程的目的是通过课程的选修实现学生自我兴趣的培养和能力的提升。教师要引导学生不断提高对自我潜能的认识,指出他们发展的优势,推动不同层次学生教师获得发展,尽可能让每一位学生都感受到进步、体验到成功。因此,生命教育课程的学业评价就应当考虑到不同学生的发展基础,采取过程性评价与终结性评定相结合的方式,例如:作品展示、现场表演、实物制作、项目设计、对话交流、档案袋记录等都是行之有效的多元化评价,有利于提高学生的学习积极性。
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