对智力残疾学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识和补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社会交往能力,形成良好的公民素质和文明的行为习惯,为其自理生活和适应社会打下基础。Р二、学生基本情况分析Р 本班共有9名学生,其中男生4人,女生5人,年龄和智力上的差异很大。茅佳清性格活泼好动,语言表达能力强,理解、接受能力很好,生活适应性很快。性格憨厚、吴承燕做事缺乏耐心和恒心,动作迟钝,有一定的接受和理解能力。顾晓燕有较好的学习习惯,语言表达能力较好。姜建峰注意力和思维很难集中,口语表达不清楚,卫生习惯不好。范佳敏口语表达不清楚,不会表达自己的想法,书写能力较差。Р三、教学分析Р 本学期使用上海辅读学校教材《实用语文》第九册,本册有八个单元:洗澡、整理衣服、尝一尝闻一闻、集体、商场购物、劳动、待客做客传统节日。紧密围绕生活单元主题,联系学生生活实际,对智力残疾学生进行教学和训练。Р四、教学目标Р 具有初步的听、说、读、写能力,把传授知识和补偿缺陷有机结合。让学生形成良好的公民素质和文明的行为习惯。Р五、教学要求Р1、认识2个部首和70个生字,能在课文中找到,能看懂插图意思,学会用眼卫生、着装、寻求帮助、打电话、劳动;知道相应的节日。Р2、能听懂老师的话,按要求完成各项语言训练和动手操作的作业。Р3、能逐步学会跟读课后习题,在教师的提示下完成有关习题。Р4、能正确读字、词、句以及课后的儿歌。Р六、教学措施Р1.重视知识和技能练习的系统性、层次性。Р2.重视能力培养中的补偿性、实践性和家长的参与性。Р3.重视练习设计的针对性、层次性。Р4.突出听说能力训练。Р5.解决生活实际问题。Р6.突出趣味性与可行性相结合。Р七、教学活动Р 1、经常采用角色扮演情境教学。Р 2、定期开展班级竞赛活动。Р 3、有针对性地开展培优辅差活动。鼓励学生积极参与社会活动,在生活中学习、运用语文知识。
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