专业,在校生达6300人,并且大部分办学时间不长,物流专业都比较年轻,50%为2006年后创办,由于物流学科在我国是一门新兴学科,又是一门应用性很强的综合学科,具有劳动密集型和技术密集型相结合的特点,中职物流专业教育在理论上和实践上还存在着许多有待解决的问题。Р(二)存在的主要问题Р1、人才培养目标缺乏明晰的定位Р中职院校物流人才的培养目标应当根据区域特点和市场需求进行明确定位,但许多院校培养目标宽泛,对学生需要掌握什么技能,将来能够从事何种物流岗位没有进行认真研究、分析和论证,由于缺少明确的培养目标和准确的市场定位,很多中职院校物流专业的教学计划和课程设置千篇一律,主干专业课程与当地用人单位的需求脱节,不能更好地为区域经济发展服务。Р2、学科体系模糊,课程设置缺乏规范Р物流业是跨行业的,牵涉到方方面面,或侧重企业物流,或侧重仓储配送,或侧重交通运输、或侧重国际货代。目前全省已有34所中职学校开设物流专业,每个学校开设的物流专业有不同的特点,但无论侧重哪个方向,都应该有核心课程和核心技能。这个核心课程和核心技能是什么?目前尚无定论。同时各个学校教学计划缺乏统一的指导,课程设置随意性较大,中职物流专业学科体系还有待于进一步完善和规范。 Р3、专业师资严重缺乏Р图5:物流专业教师从事物流专业的教龄Р调研显示我国物流教育起步较晚,师资力量匮乏,首先,目前缺少专业教师,由于过去没有物流人才培养,导致缺乏专业的师资,有些学校鼓励其他专业的教师转岗到物流教育上,由图5显示近70%的教师从事物流专业教学的时间在3年以下;其次,物流教师专业功底欠缺,由图6显示,真正具有物流专业背景的教师所占比例不足50%,由于物流教育师资短缺,一些其他专业的教师转到物流教育上,但这部分教师多数是仅仅经过一些短训班,熟悉一些物流课程,或一些物流方面书籍,缺乏扎实系统的专业知识。再则,很多教师只有理论没有实践
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