破了传统的“金字塔式”层级管理模式。这种模式以其“权利下移”、责任承包”为特点,在我校的管理中发挥了较为关键的作用。但级部管理模式的推行在发生明显效益的同时,其管理的内在结构性冲突也逐渐显现。Р如:在工作实施过程中,级部承担最为宽广的管理幅度与管理责任,但因授权不足或资源控制不足,在一些问题上难以支持目标与任务的达成。Р再如:各级部将有限的管理集中到加强学生的管控上,这样在工作中逐渐挤占了或削弱了教学教研工作的开展,同时也相对削弱了教师群体中学术权威的作用发挥。Р其三:级部管理与处室管理间权责不清。“四处”室管理下的“级部”运作模式导致了两级管理的权责不清,甚至出现推诿扯皮、“利益壁垒”及自我保护现象。Р为了削除级部管理中的种种弊端,建立权责分明的运行体制是十分关键的。首先要赋予级部更大的权限,级部有权推荐年度优秀、先进人选;级部有教师考核权,可以根据《教职工年度考核细则》,对各课任教师及班组的管理工作进行常规性的考核、评比、评定。可以根据月量化考核方案量化班主任的工作,并发放班主任费。甚至可以试行级部聘任教师为主,给予级部选择年级教师的权利。Р其次要协调好各处室与级部的关系,防止错位、越位、叉位现象的发生。年级部是学校基层管理的核心,其它学校各职能处室则处于宏观指导、统筹调控、服务保障的位置,研究、协调、指导、检查各年级工作的同时提供必要的职能服务,从而形成年级和处室之间相互理解、彼此尊重、互相配合、密切协作的良好关系,有效促进学校整体办学效益的提高。Р第三要协调好级部之间和级部内部的人际问题。各级部之间即有横向关系,又有纵向关系。横向关系是,作为学校要统筹兼顾,注意他们之间的协调工作,避免年级管理之间的碰撞和磨擦;对年级之间的协调和联系,学校要给予足够的重视,这样各年级部既有较大的独立性,互相之间又纵向或横向保持高度的协调性、连续性,从而保持了学校工作的整性可持续发展。
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