的需求。Р (三)有利于促进学生自我教育,改进学生教育管理工作Р 评价具有指导、诊断、激励等功能。中职学生的生理、心理发育正逐渐趋于成熟,具有一定的文化知识水平和思维判断能力,具备了自我教育、自我管理的基本条件。但正处于青春期的他们,心智发展尚未成熟,自我控制能力比较弱,思想不够稳定,较多受到同伴、家庭、学校、社会等环境因素的干扰和影响。也正因如此,他们的可塑性比较强。通过学生评价活动,尤其是让中职学生参与到对自己的评价活动中,在平等、宽松、友好的交流反馈中,了解、倾听同伴、老师、家长等对自己的成长发展的评价信息,肯定自身的优点,发现存在的问题,并知道怎样让自己做得更好一些,从而使背离理想目标的行为得到弱化,引导学生不断反思自己,正确认识自我,学习他人长处,促进学生的自我教育。通过这样的评价活动,有助于学校及时收集、了解比较全面的信息,并加以分析研究,做出客观准确的判断,在对学生发展现状正确估计的基础上,科学合理地引导学生,采取措施解决学生成长发展中的重大问题,提高学生教育管理工作的成效。Р (四)有利于为教育教学目标的确定和方法的选择提供依据Р 中职学校教育教学目标的确定,既要依据市场对人才素质结构的需求,又要考虑学生的现有发展水平,要从学生的知识水平和技能基础出发。通过评价,可以了解学生已有的知识技能、学习态度、意志力等学习情况和发展状况,进而为教育教学目标的确定、学习计划的制定和有效实施以及为教育的开展进程提供信息资源。通过评价,可以及时了解、掌握学生的学习发展状态,针对学习过程中出现的问题,及时采取纠偏措施;同时,根据学生评价信息,面向全体学生,根据不同的学生个体,采取适合不同层次学生的教育教学目标和方法,促进学生的知识、能力、技能、个性等方面的发展,以使教育教学获得更好的效果。Р [课题项目:广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目“中职学生综合素质评价研
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