内的奶奶的情形,让不少学生体会到了生命的脆弱和可贵,后来班内有学生在随笔中还提到这件事情。这样的生命教育,也许比教师在课上灌输更直接更有效。慢慢地,学生获得了成长,这难道不也是当前语文教学的一个重大使命么? Р 四、不足及反思Р (一)不足Р 1.时间把控不太成功,不少学生明显超时Р 本活动名为“课前三分钟演讲”,可实际上,所花的时间往往远远不止。有的学生特别能说,可以一口气讲十几分钟甚至二十几分钟。尤其是第二轮,由于学生的胆量练出来了,说的时间长了很多。这种情况其实也让不少学生有点担心。因为还处在第二轮,笔者在时间上并未作太多要求,所以再长也听之任之。这里着实有些无奈,笔者不能太打击他们的积极性,但在接下来的第三轮和第四轮里,必须强调时间的概念。如果说前两轮是放,那后两轮就该收了。 2.话题尚不够丰富,与语文教学的关联不够紧密Р 虽说这么多人演讲,涉及的内容五花八门,不过囿于学生有限的生活阅历,往往会出现演讲内容雷同的现象,比如动漫、电脑游戏、书籍这些事物往往成为他们提及较多的话题。在这些话题中,较少和语文教学有直接关联。笔者并不是只让他们谈跟实际教学有关的内容,而是觉得如果想把他们的这种热情引入语文课堂教学中来,那么就应该谈一些和平时上课有直接关联的内容。这里有笔者引导不力的原因,也有学生偷懒以及没有太多时间作充分准备的原因。Р 3.互动性仍待加强,学生所提问题质量不高Р 尽管笔者已设置了提问环节,但显然并不是每个学生都适应这种方式。有些学生站起来抓耳挠腮,完全提不出问题,好不容易说了一个问题,又往往是“你是什么时候开始看他的作品的”这样的低幼问题,或是“你喜欢哪一个片段”这样没有含金量的问题,或是“这件事对你的人生有怎样的启示”这种万金油一样的宽泛而笼统的问题。也有些学生,明明人家在演讲中已经明确说出的事情,却还要问。这多少说明学生听的能力还很欠缺,思维能力有待提高。
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