,看谁说的话多。Р 为了达到这个目的,先给学生示范。还是采取游戏的形式。我当记者,采访学生。要求其他学生认真听,听完后能够把被采访学生说的这件事说出来。这个设计有两个目的,一是要给学生一个示范,怎么样去说几句话;另一个目的还是要培养学生听的习惯。采访的学生是胡振宇,他挺大方的。“听说你家里发生了一件有趣的事,能告诉我吗?”“能。有一次,我把拼图放到桌上,我妹妹看见了,就使劲咬;我把它抢回来,她又抢回去,使劲咬。”“好,你当时是怎么做的?”“我就把拼图抢回来,妹妹又抢回去。”不好,会不停地重复下去。我赶快收场:“你觉得这件事什么地方最有趣?”还是那句话:“我觉得妹妹咬拼图有趣。”“采访”完毕,让学生转述。有两个学生说了。确实没有遗漏内容。只是这件事,要说得更具体也难。以这件趣事来作范例,实在也是比较勉强。Р (本来是想把学生的注意力引向描述具体的语言、动作、神态等,但目的没有达到。对学生可能出现的情况估计不足。)Р 该让学生自由练习了。因为班上人数太多,不好分组。还是采用同桌合作的方式。要求,互相听、说,而且要帮助对方纠正说得不对的地方。学生说得可真热烈,几次提示停下来,都静不下来。展示的时候,我采用先推荐再讲的形式。可以推荐同桌,也可以推荐自己,但都要说明理由。两种情况都分别展示了。有一个学生说养动物的时候,把自己想象的内容也加进去了。可能是学生习惯于编故事,把故事和真事混淆了。我当时只是指出来了,但没有明确说明这样不行。是一个失误。另外,学生讲的时候刻意求长,重复的多,不简洁。这是我前面提的要求“看谁说的话最多”误导而成。Р 最后是擂台赛。选一个优秀“选手”上台来,他先讲。下一个想战胜他的,要先指出他的问题,然后再讲一件不同的事。如果讲得好,就是“挑战”成功。今天学生的兴致很浓,只是后来时间不够了,只进行到第二位。我给了他们一个并列第一,皆大欢喜。
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