争论中获得真知,要让“听”的课堂变成“说”的课堂,让“静”的课堂变成“动的课堂,让“教”的课堂变成“学”的课堂。Р四、课时设计要体现“三教”思想,把握课时“三核心”Р课堂教学中,务必把握课时“三核心”:课时核心知识(数学课时的基本概念、基本原理、基本技能等重点内容)、课时核心问题(基于课时核心知识和学生认知水平、关注核心素养培育、统领课堂教学的问题)、课时核心素养,要体现“教思考、教体验、教表达”的思想。Р1、如何教学生思考?教学中重视问题意识的培养,传递比较、分析、抽象、概括、归纳、演绎思想方法,教会学生从解题、实验、实践的反思中,探究辩证的思想方法。Р2、如何教学生获得体验?教学中引导学生体验知识的内涵与逻辑脉络;体验知识呈现的思想方法,激发学生问题意识;引导学生在自主学习、合作探究、讨论辩论中获得勤于思考、敢于质疑、用于创新的体验。Р3、如何教学生表达?教学中引导学生在解题、实验、实践的反思中,通过师生互动、生生互动表述自己的思考;引导学生在合作学习、展示交流、讨论辩论中提升口头表达能力;指导、鼓励学生撰写“学习日记”、“学习心得”、“小论文”等,培养学生的文字表达能力。Р五、建立有效的教学评价Р有效的教学评价是促进教学有效性提高的重要方式。仅仅利用考试来评价一个学生的数学能力是有失偏颇的。在评价方式改革中,除了考试方式,还可以采用分层评价,对于不同学生以及不同学习表现采用不一样的评价方法(比如将学生按照数学知识理解程度分成不同等级,考试和练习的题有区别,这样可以提高学生的自信心,从而提高学习数学的兴趣。),还可以改变评价者身份,由教师评价变为师生互评、学生之间互评,激励性评价等。Р总之,在高中数学教学中,要突出学生的主体地位,引导学生发现问题,解决问题;注重学生学习能力的培养,尤其是终身学习能力的培养;培养学生具有团队精神、合作交流的意识,敢于质疑、敢于批判的精神。
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