研课题研究提升了地理科目在我校的知名度,同时也得到了学生及家长的认可。同行的老师在了解了本研究后,普遍认为“一读二记三分析”的读图训练方法,可操作性强,效果明显,是一套可推广的地理教学方法。(二)、课题研究的成果:1、课题研究结果的分析与认识:心理学认为,人的回忆复呈等心理活动总是借助于表象来实现的。只有在大脑中形成一定数量的地理表象,才有可能进行联想、比较、判断、推理等一系列复杂的心理活动。由此可见表象是从感知到思维的媒介。本研究从地理表象入手,从基础入手,在继承传统教学精华的基础上,改革了传统的教法,把单调的地图和生动的视频、景观图片,形式多样的课堂活动融为一体,运用多种教学手段,使学生在感知丰富的地理表象的基础上积极进行地理思维活动。同时在研究中教师真正把课堂还给学生,使学生在课堂上有时间,有机会进行有意识、有目的的感知、思维。使他们的听、看、写、画、想、问往复进行,通过眼、耳、手、脑多端协调活动,充分调动了学生学习的主动性、积极性,让学生喜欢读图、学会读图、会用地图。2、理论成果:通过研究,现已总结出一套“一读二记三分析”的地理读图方法。并收集整理了初一地理总结式歌谣集,“时事与地理”优秀作品集锦,世界主要大洲、地区、国家简笔轮廓图集锦,现已装订成册。五、问题与讨论:本研究为初一地理的读图训练提出了一套可操作的方法,但还存在有待进一步完善与探讨的问题:1、学生自主学习不够充分。在培养学生分析地图的过程中,由于综合性的探究问题往往具有一定的难度,为了避免学生在获取地理信息时无从下手,往往把读图的步骤分得过细,使学生读图过于受到教师的牵制,自主学习过程不够充分。2、如何合理安排课堂活动时间:课堂活动时间太短,影响效果,时间太长,就会影响教学进度,课上如何根据教学内容和学生特点来合理安排活动时间,即能达到预期效果又能完成教学任务,将有待于在今后的教学实践中进一步深入研究。
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