学习知识的速度明显增快。思想方法开始发生变化,抽象概括、分类比较和推理能力开始形成,对事物已有自己的一些独特见解。所以,重视学生在读中感悟,理解课文内容,体会思想感情。Р二、说学情Р知识与技能:理解课文重点词句,初步把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情。? 过程与方法:让学生在角色朗读中初步学会与他人交流阅读感受。? 情感态度价值观:让学生体会到大树与鸟儿之间真挚的友情,从而培养学生要珍惜友情。Р三、说目标Р教学重点:理解课文重点词句,初步把握课文的主要内容,分角色朗读课文。? 教学难点:引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是故事情节的安排及语言表达上的特点。Р四、说教学重难点Р图片、课件Р五、说教学准备Р六、说教法Р建构主义心理学中强调情境在迁移中的重要?作用,所以我用音乐创设情境,把学生带入到故?事情节中去。根据认知策略中的生成策略,我采?用多种方式读课文,以读代讲,让学生在读中感?悟大树和鸟儿之间的真挚友情和体会小鸟寻找大?树的焦急心情。四年级学生是形象思维向抽象思?维过渡,所以我用形象的大树和小鸟等图片展示?小鸟寻找大树的过程。Р《新课标》中指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。因此,我采取“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在语文学习中学会做人。Р七、说学法Р(一)媒体激趣,导入新课?(二)初读课文,整体感知?(三)细读感悟,体会真情?(四)发展思维,想象补白?(五)小结回顾,升华主题?(六)作业设计,拓展延伸Р八、说教学过程Р1.播放歌曲——《朋友》.?2.谈话?“你们有没有感情较深厚的朋友?”? “你们和朋友离别过吗?”Р(一)媒体激趣,导入新课
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