幼儿园闽南文化教案

劳动的乐趣和勤劳的精神,实现课程改革的情感、态度和价值观的目标。Р (转载自: 叶帆文摘:幼儿园闽南文化教案)三、适用于幼儿的主体活动环节的设置与衔接教学的艺术在于巧思妙想。因此,教学活动结构的衔接必须环环相扣,精彩纷呈,促使幼儿展现各个环节的中心地位,乐于活动,体现出自主参与的主体地位。《蜜蜂仔》教学设计的六个活动环节,无不充分孩子们的主人翁角色:第一情景感受(律动感受小蜜蜂的快乐);第二活动体验(歌谣中幼儿理解的难点);第三观赏课件(幼儿感受歌谣意境和小蜜蜂的形态、生活习性、精神等);第四朗诵歌谣(幼儿再次观赏歌谣,模仿朗读);第五歌谣录音(让幼儿感受主体参与和学习成效);第六整体体验(幼儿角色扮演,肢体模仿,感受歌谣的音韵美)。《蜜蜂仔》歌谣短小、诙谐、富有浓厚的乡土气息和浅现的教育意义,成为小班幼儿很好的活动素材。本活动通过信息化手段辅助场景游戏活动,取得优良Р的教学实效。但是,通过这活动的研究、评议与反思,如下几点值得关注与思考:第一,信息化学习资源在幼儿教育领域的开发和利用不是用Р“直观、形象、生动”等词语所论断,进一步关注和研究计算机的教育工具性和启发性;信息化资源使用的合理性、层次性和时效性;更好贴近幼儿和生活实际。第二,场景教学活动的教师与幼儿的关系,教师是活动的组织者、指导者、观察者,应当及时调整和引导活动过程;幼儿是活动主人,给孩子展现个性化本领是值得思考的一个重要问题。第三,闽南歌谣富有乡土特色,乡土文化与普及文化的融合又是一个“视点”。如“呣惊会辛苦”的闽南语和“勤劳”的普通话在闽南歌谣与国土文化如何交相辉映、碰撞交融?Р 总而言之,教学需要感受、思考、体验的反复升华。在《蜜蜂仔》这一活动的设计、实践、评议、讨论、反馈与调整过程,不辞辛劳的工作态度和同事间的友情帮助,让我深感在教学这片梦幻田园上,如同小蜜蜂一般,一份辛勤和付出就得到一份收获和甜蜜。