人格魅力、完美的教学艺术的名师来加盟,来添色。然而,随着老教师的相继退休,青年教师一时又不能独挡一面,某些评上职称的中年教师由于工作倦怠或学校铺设的平台不够而失去了内驱力,因此,如何促进教师专业化发展,激发其内驱力,使每一名教师都能满怀激情地投入到教育教学工作中,在工作中提升自己的生命质量,是目前每一位校长值得思考和面临的问题,也是学校教育质量能否持续提高、能否保证学校可持续发展的大问题。回顾我校近几年在教师专业化培养方面也作了一些工作,如青年教师的拜师收徒工作,对青年教师提出要一年胜任、三年出师、五年成为学校骨干;在集体备课中提出规范化要求即Р“三定、五统一、一交流”;目前旨在促进教师专业化发展的各种培训中存在着诸如重专业发展、轻价值引领,重共性、轻个性,重形式、轻内容,重理念培训、轻实践指导等多种弊端或误区。这是培训工作针对性、实效性不强,不能激发教师兴趣和欲望的直接原因,也是障碍教师专业化发展的瓶颈。因此,我们在培训青年教师,促进教师专业化发展方面,要勇于打破这种瓶颈,重视对教师的价值引领,激发他们的内在动机,要让教师认识到,教师的幸福不仅来自于家庭,更来自于课堂,来自于学生,来自于学校;教师在教育实践过程中可以尽显风采,在为学生不断操劳的过程中,开掘和显现生命的潜能,丰富和发展生命的智慧,释放和迸发生命的活力。要对教师进行分类指导,注重培训实效,即针对教师教育教学实践中存在的重点和难点问题,对教师分层分类开展指导和培训,努力使指导和培训的内容与教师的层次相一致,与教师的需求相吻合。同时,既要加强理念培训,更要注重实践指导,让教师更多地在自己的实际教育教学工作中去体验,去反思,以此促进教育教学能力的提高,促进教师的全面发展。另外,学校还要为教师多铺设展示其才能的平台,要为教师创设开心的工作环境、顺心的工作条件、舒心的工作体验,真正使学校成为促进教师专业发展的一片绿洲。
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