印证。高效课堂面向全体,全面发展,即有自主预习、思考的主动,又有合作、交流、探究的选择和自我实现。在教学过程中兵教兵、兵帮兵、兵促兵,注重全体不放弃每一个,始终提醒教师每一个学生都是活生生的人。教师热爱自己的学生,尊重和信任自已的学生,不包办代替,不与学生抢夺话语权,这就是以人为本的教育。Р高效课堂学案导学、先学后教、预习、交流、展示、反馈明确要求教师要淡化结构意识,要求教师在教学过程中不能只紧盯成绩,采用过程中不能死搬硬套,一切从教材实际、学生实际出发,顺乎自然,讲究实效、灵活进行。学生的学习必然是主动的有意义学习。Р(五)高效课堂与小组合作学习Р新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。也就是说,在三种学习方式中,自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提,探究学习是学生自主学习、合作学习的目的,而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。基于此点,小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯,小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。Р合作教育是崭新的教育教学理论,它把师生关系问题提高到教育教学活动的首要位置。教师要热爱学生,这是教育活动的首要原则。从学生自主管理委员会的建立到学习小组的分配;从导学案的制定到教师的教案确定,从课堂上师生的互助到堂下的生生的互助,教学相长共同提高无不体现合作教育的精神。Р(六)高效课堂与学案导学Р“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,学生自学-讨论交流-精讲释疑-练习巩固,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
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