源自我心 伴随我行—— 小学英语教学评价案例及思考

此探求新知。Р三、评价方式应符合学生的知识结构Р在小学英语低段教学中,教师往往采用“OK! Good! Great!”等简单的评语进行评价。但是到了高段,如果还是一层不变,就偏向于口头禅式的表扬,容易使学生产生“表扬疲劳”。这也提示我们教师的评价应该随着学生知识结构的改变,变得更有层次性和针对性。因此,在奖卡的二次利用也从最初的读单词、拼单词发展到后来的拼句子、拼小对话。Р由此可见,积极有效的评价必须要建立在对教学内容和学生的学习过程有深刻认识的基础上,不管是激励语评价还是其它奖励手段,如果脱离了学生的知识结构,只是随意的、缺乏针对性的评价对学生是起不到促进作用的,甚至还会对学生产生消极的影响。Р【案例小结】Р著名教育评论专家斯塔福尔姆曾说过:“评价不在于证明,而在于改进”。教师的课堂评价不是可有可无的,也不是随意地瞎评。总之,教学评价要让学生感觉到“源自我心,伴随我行”,必须有利于学生的主体性发挥和个性化发展,突出发展和变化的过程,激励学生主动、积极地对自己的学习状况进行总结和反思。在参加“领雁工程”至今,我一直要求自己改进教学评价观,努力让我和学生在评价中取得双赢。但滴水穿石、铁杵磨针都非一日之功,它需要教师们不断实践、思考。Р温州市2010年教师教育优秀论文评选承诺书Р论文题目Р源自我心伴随我行——小学英语教学评价案例及思考Р ——小学英语教学评价案例及思考Р姓名Р翁贤琼Р性别Р女Р任教学科Р小学英语Р联系电话Р13958805677,635677,66606188Р单位Р瑞安市汀田镇第三小学Р个人承诺:Р我郑重承诺:所写教育论文为本人原创,没有抄袭他人;Р我郑重承诺:主办方有权对教育论文做非盈利性展示、结集和出版。Р Р 承诺人签字: Р2011年2 月 6日Р单位意见:Р 负责人签字: (盖公章)Р 年月日Р县(市、区)教师培训机构意见:Р负责人签字: Р 年月日