何,在听课中我们发现大部分教师能够运用“活动----发展”教学理论为指导,进行实践教学。能从学生的主体地位出发,制定教学策略,确定活动内容,设计活动方法,组织活动过程,在课堂教学中充分发挥学生课堂学习活动的主观能动性,实现课堂主体的回归;教师还能根据教材内容,针对不同年级学生的年龄特点和知识实际,较有效地组织学生进行操作学习,让学生积极、主动参与概念的形成过程,计算法则的认识过程,应用题的数量分析过程,几何公式的推导过程等。对于部分教师在教学中依然守旧,古板的,教研人员进行耐心、细心地指导。Р5、开展教学开放日活动。各村校教学条件较差,为充分利用中心校的教育资源优势,培养教师运用多媒体技术教学的意识和能力,每学期开展一次教学开放日活动。通过教学开放日活动,可以进一步加深对课改新理念的理解。由于全镇教师达到150多人,所以每次教学开放日活动一般都要安排15节以上的示范观摩课。针对我镇教学点多,较多教师任低年级教学的实际情况,因此在安排课程时低年级的课相对会多一些。在教学开放日中除了本校的骨干教师外还聘请实小、一小等优秀教师到我校上示范课。这种城乡互动的教研形式,克服了我校送教下乡的片面性、局限性,为更新教师课改新理念,提高以Р“活动—发展”为模式的教育教学水平提供了强有力的保证。Р为了使课题研究成果能够规范、顺利、迅速地推广开来,调动骨干教师参与教研活动的积极性。我校制定了《教学开放日活动制度》、《教师培养和使用制度》,制度要求广大教师都要积极参加,在听课期间不得迟到、早退、旷课,不得接打手机,不得交头接耳,采取点名制度,计入教师考勤。参加课题研究成果推广的骨干教师优先参加各级培训,并给予报销各种费用,优先职称评聘,优先评优评先。Р上述是我校课题研究成果推广的一些做法,肯定存在许多不足之处。请各位领导、专家、学者、同行们批评指正。谢谢!Р 迪口镇中心小学Р 2006年6月5日