,学生创造性思维的激发将指日可待。好的问题能唤起学生学习数学的好奇心和求知欲,能为学生的学习营造创新的空间,能给学生创造性思维品质的培养创造宽松的环境。在新课结束时一改传统的“你有什么收获,你学会了什么?”,而是抛出了富有开放性的问题,正因为问题本身具有吸引力,才激发了学生的创造性思维,才有“对称更美观”“糖葫芦容易记”“滚山坡爽”等奇思妙想的涌现,才使学生越做越想做,欲罢不能。Р(三)贴近生活,倡导实践数学。数学是一门奇妙的学科,很多人陶醉于其中,也有很多人不喜欢。从某种程度上而言,数学是要靠天赋的,当然对于小学五年级的学生来说,不管有无天赋都需要学习基本的数学知识。任何一门科学都为生活而服务,都不可能离开现实而存在。因此,在这种情况下,数学教学可以大力倡导贴近生活的方式,在实践中引导学生,进行发散式思考,喜欢数学,学好数学。如此一来,学生的创造性思维自然得以激发。比如在教学千克的认识时,可以这样安排:先拿出一张婴儿照片,让大家猜猜是谁小时候的照片?然后告诉学生这就是咱们班的某某,当时只有4千克。大家知道后很好奇,也想知道自己小时候的重量。在这种气氛中就可以开展教学了,问大家想知道4千克、8千克到底有多重吗?好,下面我们就来称一称。在好奇心驱使下,学生本能地把焦点放到了数学学习上,有利于下面的进一步教学。同时也为学生学习新知识和发散思维与想象力营造了一种有趣、新颖的学习氛围。类似于这种贴近生活,融于实践的数学教学,相信学生们在感兴趣的过程中会自然的提升学习的兴趣,同时教学方式的创新对于大家创造性思维的培养液起到了抛砖引玉的作用。学生创造性思维的激发和培养,是一个长期而又复杂的系统性工程,在数学教学中,应根据数学本身的特点采用合理恰当的方式进行。本文从当前小学五年级数学教学现状中创造性思维的缺失入手,分析阐述,并探讨可行的解决方法,以期提升数学教学方法,激发学生创造性思维。
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