中,对二组灯泡的亮或灭的现象,作适当的推论;Р能利用电池、灯泡和电线设计灯泡串联和并联的电路。Р经验证后,能指出在电路中,有一个灯泡坏了的时候,串联和并联有不同的现象。Р活动过程:Р一、把握问题:Р说明问题:四个灯泡,甲、丙好,乙、丁坏,电池被盖住,甲、乙组成并联电路,丙丁组成串联电路。Р演示两种不同电路的发光现象Р观察灯泡的发光情形Р提问:你看到了什么?Р自由反应看到的情形Р发问:为什么有这种现象,可能有哪些原因?Р分组讨论,一边讨论一边记录Р分组发表:各组报告,教师板书Р发问:这么多的原因,应该怎么证实呢?Р操作试验:根据推测,试验每一个灯泡。Р二、推论Р提问:你认为电路连接形式是造成这种现象的原因,究竟两种电路是怎么影响灯泡发光的?Р分组讨论:各组讨论,提出假设,并以电路图和文字记录Р分组发表Р三、设计验证Р提问:你们要怎么样做才能知道你的想法是对或不对?Р分组讨论:讨论,各组以图示和文字提出报告Р发表Р实验:根据构想分组实验Р四、解释Р各组发表Р讨论Р评价Р归纳Р五、发展推广Р提问:街上的路灯和我们家里的电灯,应该采用串联或并联的方式装设?为什么?Р自由反应Р案例4:向难题挑战Р课题:向难题挑战Р对象:三至六年级学生Р方法:6W、脑力激荡法Р目标:Р培养学生解决问题的能力和技巧Р能动脑思考,提出各种不同问题的解决方案Р能评估及选择解决问题的途径Р能学以致用,协助他人解决困难。Р活动内容:Р一、引起动机——烦恼一萝筐Р老师的烦恼谁知道?学生向老师提出“是”与“否”的问题,来猜测老师的烦恼。Р各人烦恼知多少?:请学生说说自己的烦恼或困扰的问题。Р化解烦恼有绝招Р请学生说说自己解决问题的经过。Р请学生归纳出解决问题的步骤Р老师介绍CPS的步骤,并提示以前学习过的思考策略及技巧都可以解决问题的过程中应用。Р二、主题活动Р活动一:学生问题知多少?发现困惑的思考训练Р发散思维:
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