”„„这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。Р第二层:(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。Р(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么? Р明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。Р(2)对不同的书,作者又主张怎样? Р明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。Р(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层:(读史使人明智—结尾) Р阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解: Р(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。Р明确:排比说理、归纳说理。(正面指出) Р(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。(反面指出) 论证方法:对比论证、举例论证。Р附课文学习框架:【1、初读课文,整体感知。(1)初步感知课文,画出自己喜欢的语句。Р(2)《谈读书》内容? 2、研讨课文,合作探究(1)分析各部分内容。(2)培根生平 3、课文延伸,巩固升华(1)有关读书名言(2)有关名人读书的案例】Р五、说板书设计Р下面我在说一下我的板书设计,我所设想板书既简洁又直观,紧扣文章的重点词,直观形象的反映了课堂教学的全过程,就相当于我的微型教案。Р六、说设计理念Р语文学习目标,是多维的,是立体的,不仅有知识与能力的目标,还有过程与方法的关注,情感、态度、价值观的正确引导。所以,在设计这课时,我让学生有感情地朗读感受深的句子,受到情感的熏陶与感染。采用各种形式的读,默读、朗读、感情读,边读边想象等,并直奔重点,通过抓重点词,创设情境,体会“读书之妙”。Р语文教学是一项常做常新的艺术,我会在实践中不断学习、成长。希望各位老师给我提出宝贵意见,我将虚心接受,认真思考,以求进步。谢谢大家!
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