音即可。Р 3、讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花Р二、初读课文Р 1、自由读课文出示投影片上自读要求: Р (1) 轻声自读课文两遍Р (2) 画出生字词,结合生字表读准字音Р (3) 标出自然段序号,难读的句子多读几遍。Р 2、检查自学情况Р (1)出示生字卡片,抽读字音。Р(2)指导读长句子。Р 指名读句子,相机指导停顿断句。Р (3) 指名朗读课文Р 师生共同纠正读错的地方。Р三、范读课文Р 1、范读课文Р 出示分段提示: Р (1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段? Р (2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段? Р 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。Р 第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。Р 第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。Р 第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。Р四、指导书写生字Р五、布置作业Р 搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。Р第二课时(6)Р(一)导入Р 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]Р 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)Р(二)第一次(学习第1---5 自然段)Р 1. 自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?Р 2. 讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。Р 3. 指导朗读。Р 4. 重点指导第3自然段,体会带点词的作用。出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)Р 5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
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